一次，我听了一节六年级下册的道德与法治课，内容是《科技改变世界》说唱脸谱儿童版小苹果教案。在学到模块三“科技是把双刃剑”时，孩子们侃侃而谈。其中一个孩子谈道：“我看到一则资料，在不久的将来，翻译、记者、销售、客服、交易员、会计、保姆这些职业中，90%的从业者将会被机器人取代。”
孩子大概在哪里听过了李开复的话说唱脸谱儿童版小苹果教案。结合此前其他孩子发言的情境，她的意思可能是想说，未来这么多行业的人失业，他们该怎么办呢？其他学生一脸惊讶，大概也在和那些“即将失业”的从业者共情吧。
然而，执教教师却愣了神说唱脸谱儿童版小苹果教案。显然，孩子的回答超出了她的预设。于是，等待了大概四五秒钟，执教教师没有回应，继续开始了她对其他孩子的提问：“你们还发现哪些现代科技给我们的生活造成了负面影响？”
议课的时候，我谈到了这一细节说唱脸谱儿童版小苹果教案。我对执教教师说，好的课堂教学，教师应该像侦探一样提问，像心理医生一样倾听，像律师一样表达。
我当时想表达的意思是，教师没有准确地回应学生，失去了一个精彩生成的机会说唱脸谱儿童版小苹果教案。如果接住学生的“球”，教师“精辟”地回应一句，“很多人都在谈论AI，我并不担心机器人会像人一样思考，我担心人像机器一样思考”，那么这堂课一定会给学生留下深刻的印象。
接住学生的“球”，来自于日本学者佐藤学先生的说法说唱脸谱儿童版小苹果教案。佐藤学认为，“倾听学生的发言，如果打一个形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确接住的话，学生后来就会奋力投出更好的球”。
类似的说法，台湾学者黄炳煌也曾说过：有的教师只会打高尔夫球——只要自己打得好即可；高效课堂应该是打网球——教师还要留意学生，与学生有来有往；智慧课堂则是打篮球——师生都兼顾团队成员的合作说唱脸谱儿童版小苹果教案。
坦率地讲，许多教师只会打“高尔夫球”说唱脸谱儿童版小苹果教案。他们要么不会“接住”学生投过来的球，要么没去想准确“接住”每个学生的发言，要么是自己没有“接住”球还让学生替他去捡。其结果是，“仅仅只有那些擅长事先了解老师棒球手套状况的学生，才会瞄准老师准备好的手套位置把球投过去”。而大多数情况下，教学过程中学生的“投球”纷纷落地，那些投不好球、投偏球的学生就会变得讨厌投球，甚至还会讨厌他们自己。
学生投来的球不能准确地“接住”，也就不难理解，很多教师依然是在“穿新鞋走旧路”说唱脸谱儿童版小苹果教案。
智能聊天工具ChatGPT在全球掀起热潮，“数智教育”时代扑面而来，而一些教室仍然还是隔绝世界的鸟笼说唱脸谱儿童版小苹果教案。真要感慨一句，“未来已来，只是尚未分布均匀”。已经经历了“全民网课”练兵的教师，还接不住甚至不愿接学生投过来的“球”，又遑论接住“数智教育”的“球”呢？
所以，我们必须以未来思考当下，适应由“教师本位”向“儿童本位”的理念翻转，呈现由“刚性预设”的教案向“弹性生成”的学案转换，突破传统的“先教后学”向“先学后教”的学程转变，凸显由“以教定学”向“以学定学”的学堂转型，展示由教师“单边讲解”向“合作讨论”的学法转向，实现“被动接受”向“质疑探究”的学情转轨，聚焦“学科本身的育人价值”“学科教学过程中师生、生生多形态互动生成的育人价值”“学科课外拓展活动的育人价值”三个层面，从教学迈向教育、从“学科教学”转向“学科教育”、从“知识核心时代”走向“核心素养时代”说唱脸谱儿童版小苹果教案。
同时，我们必须聚焦信息技术环境下的智慧教育，梳理我们有什么，谋划我们做什么，清楚我们怎么做，改课、变教、启学、立人，接续“历史与传统”，强化“反思与批判”，深化“对话和交往”，为沿着“生长”的路线走向数智化生态的深水区进行可贵的探索说唱脸谱儿童版小苹果教案。
如此，未来将不只是我们抵达的地方，更是我们创造出来的地方说唱脸谱儿童版小苹果教案。
（作者单位系湖北省松滋市昌荣小学）
《中国教师报》2023年02月22日第7版
作者：刘关军
